有一个小孩读书成绩一直名列前茅，于是有一个人与他聊起学习上的问题时，果然这小孩思路清晰，反应敏捷，使人不禁称赞他一番，然而当问及他有什么理想，他却又给了一个“惊喜”，他回答：我要学隔壁的那位伯伯当大官，天天轿车出入，日日送礼不断。这“豪言壮语”使人顿时苦笑一下。其实这也是教育的迷茫，一方面，父母要求孩子积极参加各种社会实践，把学到的东西应该现实生活之中理论联系实际；另一方面又生怕孩子过多地受到社会各方面的影响。由于孩子的辨别是非的能力缺乏，无论好坏的思想都很容易全盘接受。这就给教育界出了一道难题。特别是功利思想，随着市场经济的进一步深化人们的很多行为都不可避免地与经济、价值扯上关系。孩子也在这浓浓的市场经济的气息中似乎嗅到什么，寻找什么。现在大家不妨一起分析一下以上的故事，到底是什么原因导致了孩子有这样的想法？一、父母的现身说法误导了孩子。在说教的过程中总离不开“钱”字，给孩子一个错觉：父母看中的是钱，而不是关心我的进步。同学的爸爸读书不多照样可以赚大钱，只要我长大像风光的歌星一样会赚钱就行了，所以没有了学习的动力。二、父母和孩子缺乏沟通。父母不了解孩子成长的身心特点，不及时交流孩子的想法，把成人的想法强加到孩子头上。孩子没有拿到重点学校的资格，说明他的学习是有差距的，父母没有和孩子一起讨论成绩上不去的原因，反而让他与别人一争高低，到头来只会挫伤孩子的积极性，学习、做人的信心从何而来？现在很多家庭教育带有功利性的色彩。从小孩子出生开始，父母、长辈们就企盼着他们出将入相，光宗耀祖。从通俗意义上的“万般皆下品惟有读书高”到堂而皇之的“学而优则仕”无不体现读书的功利目的。从古至今，十年寒窗的目的无不谋求一朝闻名天下知。也是读书人孜孜以求的功成名就。也是家庭、社会所认可的成功。成功就是做官，这是大势所趋，人心所向。这种功利主义的传统使得中国人的教育观念里历来重成绩、重成果，而忽视学生的综合素质。在八股文盛行时期，吟诗作画被视为不务正业，在分数至上的今天，一切与考试无关的教育措施都可能遭到家长反对。有一个才3岁的男孩，因为不喜欢数字计算，最后竟被他的父亲，用棍棒教训了半个多小时后，活活打死。这位父亲被判十五年徒刑暂缓。只要你还有一点情感，哪一个会麻木不仁，只要你还有一些理智，又有谁会无动于衷。一个天真可爱的孩子，为什么在他父亲眼里显得这样可恨。而一个原本深爱他的父亲，却会变得如此绝情。每一个人的心情真的很难平静。由此可见，教育功利主义倾向日益严重，并已危机到教育事业和整个社会事业。教育功利主义是一种追求教育的短期行为、急功近利，以追求名利为出发点和最终目的的教育价值取向。当前，功利主义已渗透到教育的各个角落，教育中的拜金主义、拜权主义、分数挂帅、文凭至上，科研中的急功近利、短期行为、学术腐败等等都是功利主义的典型表现。功利主义的特点就是只重文凭，忽视水平；只要结果，不要过程；只重眼前，不顾长远；只重成才，不重成人。教育功利主义违背教育的根本宗旨和基本原则，破坏人的可持续发展和教育事业的长远发展。反对教育功利主义势在必行。教育的功利性之所以如此泛滥，究其主要原因是市场经济条件下人们对利益追求的无限扩大和拜金主义的影响，人们对金钱、名利的追求越来越强烈。教育也由一方净土成为人们追名逐利的地方。教育功利性对教育本身具有极大的伤害。破坏社会的发展、人的发展和教育自身的发展。首先，教育功利性使整个教育彻底背离了社会主义的教育方针。功利性的教育在排斥了一部分所谓升学无希望的孩子的同时，对人的全面发展也造成了破坏。在追求升学率，重视智育的旗帜下，人的德、体首先被抛弃，而人的个性和创造性也在标准答案和题海战术中被彻底扼杀。不论父母，还是孩子，都是出于功利的目的，教育被功利性彻底异化了。其次，教育功利性破坏了人的培养规律和教育的可持续发展。十年树木，百年树人。教育必须近期效果与远期效果并重。然而，功利性的教育却只顾眼前，不顾长远；只要名利，不要事业。学习是为了考试，得高分，学音乐是为了以后可以当明星等等，功利思想和行为都在危害教育事业的健康发展。作为一个负有责任感的人来说，谁都不希望教育会成为功利的俘虏，更不希望更多的人才从功利的教育中学会去功利别人，去浮躁社会。到底是社会把教育功利了，还是教育把社会功利了，每个人不得而知，也不重要。重要的是如何改变这种状况，如何医治、救护当前的教育功利化，使得教育能够健康向上，走一条克持续、顺畅和谐的道路。改革当然是好方式，但改革不是万能的，制度的建设健全，以及人们的意识适应和观念思想的转变也不是短时间就能完成的。可能教育的发展规律就是如此，必定要经历这样一个浮躁功利的过程，才能逐渐走上健康的道路。只是盼望、希望这个过程能够尽量短一些，尽可能快的走过这段路，让我们的教育不再得病，让每个人都对教育肃然起敬！儿童是通过身体的活动并参与其中来学习的，他们的感觉支配着他们整个身心和灵魂，孩子只有通过自己的感觉器官和感性经验，才能了解自然界，并且在了解自然的同时，也了解到人类的生活。因此，教育的全部目的如果只是为了儿童将来谋生做准备的话，那它的意义将只停留在肤浅的表面。功利性的“早期教育”只会给孩子的将来带来负面的效应。因此，如何发展儿童的灵性，或者说如何保持儿童的灵性，更需要育人者认真地思考，不懈地努力。