玩是孩子的天性，专家学者认为，世上只有两种儿童不爱玩，一种是弱智；另一种是处于患病的孩子，正常的孩子都爱玩。对于孩子来说，玩是最快乐的事，是自发的，玩起来浑身使是劲，不会觉得累；而学习往往是大人强迫的，枯燥无味。家长多数都有这样的情行，看到孩子专心致志地学习很高兴，对孩子玩很不满意。幼儿时期孩子爱玩父母还挺高兴，小学时期爱玩父母还能容忍，但到中学你就忍无可忍了，可能会把正常的玩也称之为贪玩了。在许多父母看来，如果孩子玩心太重，必然会影响学业，而学业又是和学习成绩联系在一起的，于是，这些孩子就被父母定义为“淘孩子”，甚至是“坏孩子”。逐渐的，这些爱玩的孩子就成了坏孩子的代名词之一。而判定他们是坏孩子的唯一标准，就是他们在玩上花费太多的时间，可能会影响学习。这样看来，父母并没有认真孩子玩耍的真谛和重要性？家长们可以想想，你们的童年是如何度过的，是在不同的游戏中，和泥土、玩具、小伙伴一同度过的。但反观现在的孩子呢？他们天天忙碌与各种学习当中，往返于不同的补习班，在各种才艺班中默默地努力。家长们看到这，是不是也汗颜了，原来自己为孩子加了这么重的负担，完全剥夺了孩子游戏的时间和权利。现在的孩子快乐吗？很明显是不快乐的。教育孩子的目的是想让孩子有一个快乐的生活和美好的未来，但是现在家长的所作所为剥夺了孩子的快乐，那么，教育的意义又从何谈起呢？所以，作为家长，一定要正确认识玩在孩子成长过程中的地位。1989年第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》明确规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，应尊重儿童参加活动的权利，并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲活动的适当和均等的机会。强调游戏是儿童的权利。《儿童权利公约》指出：父母主要关心的问题是儿童的最大权益得到保障，而儿童的最大权益中最主要的就是游戏。爱玩是孩子的天性，游戏是儿童的生命。玩，是从婴儿到老人都喜欢的活动，这是人的天性，难道父母们不爱玩吗？著名的迪斯尼公司就是一家制造“玩”的公司。你们也是孩子，只是年龄大点而已。只要孩子不因为玩而荒废了学业。其实玩对人类是很重要的，甚至玩在某种意义上是有潜在的作用，当时看不出，但只要在脑子里留下印迹，未来的某一时刻都会派上用场。其实，孩子应该有孩子的天地，游戏更是激发孩子潜能的 极佳手段。孩子会将木棍当马骑，将纸飞机当火箭，正是这些在成年人看来十分幼稚甚至可笑的行为，构成了孩子创造力的源泉和动力，成为日后天才的基石。天才是什么？许多名人都用自己的切身体会，给天才下了各种各样的定义。大科学家爱迪生说：“天才就是1%的灵感，加上99%的汗水。”由此可知，天才对每个孩子来说，并不是遥不可及的概念，每个孩子都是天才，每个孩子身上都有自己的天赋和不可估量的潜力，就看父母怎么挖掘了。19世纪学前教育之父福录贝尔提出对幼儿进行游戏教育的主张。在他创立的世界上第一所幼儿园里，实施以游戏为基础的教育取得好效果。20世纪60年代以来，各国教育心理学家在对幼儿发展规律的研究中，对游戏教育有一致看法。他们指出：幼儿期蕴藏着丰富的发展潜力，这些潜力可在游戏中挖掘。因此，为使孩子成为一个完整的人，实施教育的正确途径与方法是组织好游戏活动。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。受“业精于勤，荒于嬉”的说法的误导，父母反对孩子玩游戏，控制和禁止孩子的玩。他们不了解，在世界范围内，无数教育学、心理学的研究证实：“孩子应当在游戏中学习，在游戏中成长。”其实正常的游戏并不像家长想象的那样会影响孩子的学习，相反，游戏对孩子的智力发展，情商发展方面都有着极为重要的作用。引导得当，孩子可以玩出天才。玩和学习并不是相冲突的，对孩子来说，玩是一种最佳的学习方式。牛顿小时候常做“蠢事”。他曾把灯笼系在风筝上做实验。爱迪生小的时候也坐在鸡蛋上企图暖出小鸡来。飞机的发明家莱特兄弟小时候对月亮好奇，好几次天真地爬到树上“摸月亮”，有一次差点摔下来。游戏的过程就是孩子的学习过程。你看过孩子玩玩具吗？他们在充满新奇、幻想和奥秘的玩具世界里，小脑袋不停地问，并努力去摆弄、操作以得出答案。不倒翁为什么不倒？陀螺为什么会转？火车怎么会叫、会冒烟？这些问题不仅激发孩子丰富的想象力、思维力，同时也成了孩子认识世界的工具，启迪他们智慧的教科书。美国语言家斯特金娜夫人，她常和女儿维尼玩语言游戏、表演游戏。维尼3岁就会写诗，4岁写剧本，5岁出诗集。由于游戏为孩子提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励幼儿自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。而一些父母力图让孩子提早学习，其结果很可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。一、玩有利于培养学习兴趣和提高学习效率。历史上有许多的名人就是从玩中成名的。爱迪生上小学时，老师过于严格，死板的教学使他对学习散失了兴趣。后来，他母亲南希带着他去小河边，一边欣赏春天景色，一边教他学习；又带他爬上瞭望台，一边乘凉，一边讲解罗马帝国兴衰的历史知识。这种学、玩结合的教学方式使爱迪生对学习产生了浓厚的兴趣，也训练了他的思维能力，对他后来成为一名伟大的发明家起了很大的作用。国外有一种教儿童学习外遇的启发教学法，又叫洛扎洛夫教学法。教学过程是让儿童在停音乐、做游戏中完成的，效率比一般教学提高5倍以上。由此看来，玩不是家长认为的那种单纯的贪玩，而是开发孩子能力的一种方法。二、高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”因为孩子在游戏中玩弄中各种玩具，运用中各类游戏材料的同时，不仅辨别了它们的颜色、形状，比较着它们的轻重、大小，也认识了不同材料的性质、用途。他们在游戏中要假装是什么人，就要知道他该干些什么，该怎样行动，该说些什么话，就要有目的地去观察、回忆、想象，去运用他们已有的有关周围生活的知识。游戏前要想玩什么，怎样玩；游戏中要想办法发展游戏的内容，解决游戏中出现的困难，协调同伴间的关系，思维和语言都在积极活动之中。所以游戏还能促进孩子智力的发展。给孩子一个玩的机会，就等于给孩子一个认识世界的途径。三、另外游戏还可以满足孩子对社会性交往的需要。小孩更喜欢 与大人和小伙伴一起玩，所以游戏的过程是小孩子最早的社会性活动。在2岁以前孩子一般与大人交往，2岁以后逐渐对小伙伴发生兴趣，大人代替不了小伙伴的位置。伙伴交往在以后的过程中越来越重要的。在游戏当中，让孩子自己制定目标、制定计划，孩子就不会有挫败感，每一次玩，他都可以体验到自己的成功，有一种自我肯定的需要，有一种成就感。给孩子一个玩的途径，你就是间接的帮助孩子与人交往。有些父母认识到了玩的重要性，但却不知道怎样玩才是最好的，那么父母应该怎么做呢？不少父母给孩子买玩具从来不计较数量和价格，但不关心孩子的玩。他们认为孩子玩就玩吧，只要不闯祸就行。其实他们不知道游戏有好与坏之别，不是任何游戏都具有教育价值的。如孩子玩“si人”的游戏，反映迷信的内容，就是不好的游戏。玩好游戏时，如缺乏正确指导，同样也会给孩子以不良影响。如运动量过大的游戏会损害健康，不掌握玩具操作技能的游戏会危及生命，在游戏中常处于支配地位的孩子会形成胆小、软弱的性格，而那些霸道孩子在游戏中如得不到指正，将会形成自私、骄横的性格。游戏中的教育因素需父母去引发才能达到游戏教育的目的。在孩子玩耍中父母应注意：允许孩子选择自己的玩耍方式，允许他充分地研究和探索玩具，即使方法不对也不要去干涉，除非他要求，采取帮助他。这对孩子的健康成长很重要，si板的规定会阻碍孩子的好奇心和创造力。作为父母，要善于引导孩子玩，要主动的、有意识的，带领孩子做游戏和玩耍，支持孩子玩的天性。在同孩子玩的过程中，给予支持和限制，玩就要完好，学就要学好，在玩中学，在学中玩，主动的培养孩子学习的兴趣。当然，玩中学不能理解用玩来替代学习，只是说明适度的玩，对激发孩子的潜能是有好处的，只有在这个前提下，家长要帮助孩子玩、和孩子一起玩。如果可能得话，每天都要花一点时间与孩子在一起玩一会儿。玩耍使孩子逐渐了解自己周围的世界；在玩耍中培养儿童与其他人积极相处的能力；在玩耍中学会以适当的方式关注别人；玩耍能提高儿童的注意力，为今后进学校学习打下基础；玩耍能促进大脑左半脑和右半脑的发育；在玩耍中发展儿童的好奇心，锻炼了他们解决问题的能力和自主性。英国有句谚语说得好：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。因此，家长要懂得玩的重要性和功能，了解自己的孩子对游戏的需要，在游戏中的表现，创造玩的环境，善于和自己的孩子一起“玩”，使孩子玩得快乐、专注、尽心，让孩子在玩中得到教育和发展。